目 录
1教研工作的地位与作用
2 教研组长的专业素质与要求
3 我们的教研组长应该怎么办
4 我校职教教研工作的目标和任务
5 我校职教教研工作的主要方式和途径
一 、职教教研工作的
地位与作用

一 职教教研工作的 地位与作用

（一）位置中观
职教教研组是在学校行政部门领导下，进行教学研 究、教学评价、教学管理、教学指导、师资培训和教改 实验等工作的专业教研机构。
职教教研组工作处在上承学校行政部门宏观调控， 下连组内教师微观执行的中观层次 ,是连接学校行政部门 和教师的桥梁 ,教学研究和教学业务指导中心。所以，我 们要做好自己的事，在工作中既不能越位、也不能缺位， 更不能错位。这实际也是我们职教教研组的工作定位。

一 职教教研工作的 地位与作用

（二） 职能专业
教研组的工作内容、履行职能，教育部明确指出要 充分发挥职教研究机构在教学研究 教学管理 教学指导 教学评价 师资培训和组织开展教学改革实验方面的作用。
因此，教研组工作需要我们抓住教改中的重点、难 点、焦点问题，根据学校的条件、发展的方向进行分类， 同时下达明确的实施意见和具体的专业指导。

一 职教教研工作的 地位与作用

（三）工作独立
教研组工作的相对独立性主要表现在在机构的独立 建制以及与相关行政机构的职责分工。在工作中，主 要表现在教育教学业务、学术的指导、评价、研究和 管理方面。
具体而言，职教教研组组织、协调、管理各专业、 学科的科学研究和教学研究工作，具有相对的学术独 立性。这一特性，决定了我们在教学管理上具有自己 独立的特殊职能和工作方式。
 

一 职教教研工作的 地位与作用

（四）领域宽阔
职高教研组工作除具有普高教育教研组的一般属性 外 ,还要进行职教科研，还需研究职教方针政策，还应协 调各方面的关系，还必须为学校行政部门做好决策参谋， 还要解决多种专业、学科的具体的教学问题。
所以，一个优秀的职教教研组负责人应该是懂业务 (一个专业或一个职业群 ) 、能协调（与社会各行业、上 级主管部门、基层学校等 ）、会管理（所辖专业教研规 划和教研活动管理）并具有科学策划、组织、运作的能力 的机构 。这也是与普教单纯的学科教研不同的特点。

二、职教教研组组长
的专业素质与要求

二 职教教研组组长的专业素质与要求
（一）探究意识
探究意识是教研素质的重要组成部分 。就职教 教研而言 ,不仅要进行职教教学探究 , 还要开展职 教科学探究，不仅要研究教育教学理论，还要熟悉 专业教学和生产实践；不仅要研究学校教育、还要 探究人才劳务市场，不仅要研究职业教育、还要了 解基础教育。不仅要研究教学、还要研究经济等等 。 这是一名职教教研人员的基本专业要求。

二 职教教研组组长的专业素质与要求

（二）学习习惯
经济社会是不断发展的，产业结构是不断调整的， 职教的专业设置与课程结构也是不断改革的，人才劳 务市场需求也是动态变化的。对于这些，只有通过学 习才能主动适应，这里，不仅要学习职教教育教学理 论、还要学习相关的方针政策，不仅要学习本专业领 域的专业知识，还要学习相关专业群的岗位知识与技 能、不仅要从书本上学，还要从教育教学改革的实践 中学等等。总之，在学习中进步、在实践中提高，在 探索中成就。应该是职教教研人员的基本精神。
 

二 职教教研组组长的专业素质与要求

（三） 创新品质
当前，职业教育正经历一场新变革。这场变革也 给我们职教教研提供了理论和方法的启示。因此，一 个职教教研组长要想有所为 ,必须具备勇于开拓的创 新品质。在行动中不断探索、不断总结、不断改革、 不断创新。
一个学校职教教研工作的成效不是一蹴而就的， 它需要长期实践，反复磨砺，在这过程中，我们的教 研组长的创新品质也得到不断提升。
 

二 职教教研组组长的专业素质与要求

（四）综合能力
职教教研组长的综合能力是指完成教研工作的职业 岗位能力 。主要包括教学管理、教学业务、教学评价、 教学指导、教研活动组织能力、与上级与相关部门的协 调能力、社会沟通能力、分析和解决问题的能力 、信息 获取能力、把握机会和创造机会的能力、必备的专业能 力等 。这些都是职教教研组长应具备的基本能力，都需 要在学习和实践中不断提高、完善。

二 职教教研组组长的专业素质与要求

（五）组织水平
在学校职教教研机构尚未完善的情况下，教研组长 要承担一个产业或若干个专业(岗位群)的学科科研、教 研工作。面对众多的专业学科门类，繁杂的教研内容， 如何有效的开展教研活动是考验我们教研组长能力的重 要标志。在某种程度上，一个教研组长的策划、组织、 运作教研活动的水平能力，对于发挥教研组的作用，提 高教研组的吸引力，展示本教研组活动的水平，都能起 到十分关键的作用。

三、当前我校职教教研工作
的目标和任务

三当前我校职教教研工作的 目标和任务

目标一 强化以质量为重点的教改工作
要坚持一手抓发展，一手抓质量，实现职业教育 规模、质量、结构、效益的协调发展。要坚持面向市 场，以专业建设引领质量建设，加强专业设置、专业 实训条件、专业师资队伍、专业课程改革，大力发展 面向新兴产业和现代服务业的专业，建设一批服务当 地主导产业的精品专业，进一步规范教学内容，改进 教学方法和手段，探索教学与实训一体化的教学模式。
 

三当前我校职教教研工作的 目标和任务

目标二 努力提高学生的就业和创业能力
要全面推进职业教育“双证书”制度，使学生 在考核合格后同时取得学历证书和相应的职业资格 证书。适应“订单就业”和“市场就业”的需求。

三当前我校职教教研工作的 目标和任务

目标三 大力推进培养模式和办学模式的改革
大力推进校企合作、工学结合、顶岗实习的探索 和试点工作。推广学生“一年学基础知识、一年学职 业技能、一年顶岗实习”的人才培养模式。开展订单 培养，建立和完善适应校企合作需要的学校管理模式、 工作机制和日常制度。规范实习行为，推进学生实习 工作的有效健康持续开展。
 

三当前我省职教教研工作的 目标和任务

任务一 加大教学管理制度创新 职业学校教学管理的任务，分别由学校、行政部 门、教研组三个部门承担。学校主要承担管理规章、 学校布局等宏观层面上的管理。教导处教学管理主要 是教学计划、过程、行政、质量、组织、人员管理等 微观层面上的实施和组织。而教研组的管理则为教学 思想、教学质量、教师业务培训、教材 教学计划、大 纲管理、教学规范管理、教学改革和科研管理等方面。 职业学校教研组的这一特殊地位，决定了它在职业学 校教学管理上具有自己的特殊职能。

三当前我省职教教研工作的 目标和任务

任务二 加速教学评价制度的创新
目前，教育主管部门缺少一套符合当前职业教育 教学改革实际和时代要求的教学评价监测机制和标准， 对各职业学校的教学管理进行监督指导很难规范进行。 在开展此项工作，也缺乏足够的权威性和政策性。一 些教育行政管理部门和职业学校，过度强调以一定的 专业教育为基础的,突出单项专业技能的人才评价标 准。,甚至提出“文化课为专业课让路”的观点。有些 学校，为了满足专业课教学任务和教学时数,盲目删减 文化课教学内容，甚至违反规定，自编文化课教材， 被动适应学生的学习状况。并依此认为是职业教育的 优势和特色所在。

三当前我省职教教研工作的 目标和任务

有些学校在教学计划中“专业课”与“文化课” 比例失调，致使文化课不能完成教学大纲中的最低质 量要求。从而使学生文化基础学习弱化, 人才全面发 展要求降低, 公共职业素质矮化, 就业竞争力削弱，转 岗和下岗再就业培训基础缺失。专业技能发展空间受 阻,职业生涯的可持续发展也受到严重的限制。严重 影响到中等职业学校的社会声誉。搞教学评价不仅是 指“统一考试”，要改革原有的评价思维，从“教学 质量检测”，“学业水平检测”和“教学质量控制” 的角度，加强职业教育的质量管理。
 

任务三 加快教学模式和方法的创新
应当在“订单教育”、“产教结合”、“半工半 读”、“校企结合”上下功夫，针对学校实际，带着 问题，针对性的开展有实效的研究。要善于发现和积 极培育优秀的本校教改典型，不失时机地总结、宣传 推广教改经验。从而使研究成果切实解决教学过程中 的实际问题。

三当前我省职教教研工作的 目标和任务
 

四、我校职教教研
工作的主要方式和途径

四我校职教教研工作的主要方式和途径
方式一 进行职教专项课题的研究
带着教改实践中的问题，有针对性的进行课题研究， 可以学习相关职教理论、方针政策、结合本专业的教 改工作，探讨职教教育教学改革的内容、方法和途径。 主要应在“产教结合、校企结合、半工半读、学分制” 的研究、教材教法研究、学法研究和专业学科教学评 价研究等方面找准课题；教研组长应参与学校教育科 研课题的管理工作，指导和帮助教师进行课题研究

四我校职教教研工作的主要方式和途径
据不完全统计， 我省教育科学规划 2007 年度343 项立项研究课题中, 中职教 育的立项课题仅为7项，仅占全部立项课题 的 2%。

四我校职教教研工作的主要方式和途径

方式二 开展教学视导和听课评课活动
组织教学视导(教导处），可以帮助教师树立正 确的教学理念，运用科学的教学模式，正确把握教学 指导方案，课程标准和教材，提高教学管理水平。通 过听课，可以及时了解教学情况，检查教学质量，发 现典型和经验，通过评课，可以帮助教师掌握大纲教 材，改进教学方法，优化教学过程，提高教学效益。 还可以组织同学科教师集体备课，相互交流取长补短。
 

四我校职教教研工作的主要方式和途径

方式三 组织教学研究会议
组织召开不同内容、多种形式的教研会议不仅是 实现各种教研目标和完成各类教研任务的重要手段， 也是教研组长与教师之间联系和交流的最直接和最有 效的途径。教学研究会议可分为研讨解决教学中的某 一类问题或某一专题进行研讨的专题型教研会议；帮 助教师进一步掌握相关教育理念、教学模式， 提高教 学工作能力的研讨型教研会议;推广成型的教改经验, 带动大面积的教学实践的推广型教研会议等。教研组 长可根据需要有针对性地召开相关的会议。
 

四我校职教教研工作的主要方式和途径

方式四 做好各项评比竞赛活动
组织各种形式的公开课、示范课、精品课评选， 组织教学论文、教学课件、说课评比，组织专业技能 竞赛活动。不仅可以检查教研组长工作、教师水平、 教学质量和教改动态，也可以给广大教师提供一个展 示才能和水平的舞台，还可以发现优秀人才、教改典 范和先进事迹，同时，通过这些活动也可以发现一些 突出、共性的问题和困难，便于及时反馈、矫正、改 进、调整我们的工作思路、重点和工作方式。

四我校职教教研工作的主要方式和途径

方式五 深入实际调查研究
通过深入班级、人才市场、劳务市场和行业企业， 分别对教师、学生、毕业生和用人调查的调查研究， 可以从不同的渠道、途径反馈我们的教改问题。及时 向学校行政部门反映，为学校的决策提供科学依据， 还可以挖掘先进典型，总结推广教改经验。同时，通 过有目的、有计划、有针对性的调研活动，也可以为 我们的教科研工作提供更多的研究课题 。
 

四我校职教教研工作的主要方式和途径

方式六 开设专题讲座
通过专题讲座，教研组长可以传播国家方针政策 和先进教改理念，介绍国内外教改动态和先进的教学 模式和教学方法，推广成熟的教改经验。也可以针对 学校发展中显现和教改中突出的不同类型的问题，进 行专项探究。专题讲座可以请专家、学者作学术报告、 也可以请行业企业的专门技术管理和人力资源部的领 导讲课，也可以请教改先进典型介绍经验，还可以请 学校的学术带头人和“教坛新星”，“精品课”获奖 者现场示范教学等。
 

四我校职教教研工作的主要方式和途径

方式七 组织教学改革实验
组织教改实验是教研工作向科研化转变的直接路径。 教研组长处于理论工作者和一线教师的中间位置，既有 一定的教学经验和教育理论，又对教学情况比较熟悉。 因此，教研组长从教学现状出发，制定的教改方案更具 有实效性和针对性，也容易被学校、教师所接受，教研 组长通过组织教改实验．深入课堂，将自己的研究成果 运用到教改实践中，并与教师一起合作，共同探讨教学 规律，解决教学矛盾，不仅有助于教学质量的提高。也 是我们应当着力提倡的一种教研方式。

 

四我校职教教研工作的主要方式和途径

方式八 培育树立先进典型
培养典型，是教研工作一种必要的工作方式。我 们的工作范围、任务、人员决定我们不可能逐一面对 每一教师，所以，工作中必需抓住典型，典型不仅是 某一领域在一个具体、直观的样板，也是检验我们教 改工作的实效的标杆。我们的教研工作不仅要有教学 模式改革的典型，也要有教学质量方面的典型，当前 还要有“学分制”、“产教结合”、“工学交 替”“半工半读”的典型。
 

职教教研工作是一门实践性很强的学科，它以探 索职教教育教学规律如何应用于教学实践为主要任务。 我们的教研组长应该站在教育教学改革的前沿，凭借 自己特殊位置和自身优势，充分发挥自己的功能和作 用。有所发现，有所创造、有所作为。为加速我校建 设，加快我校教育教学改革做出自己应有的贡献。
 

五、我们的教研组长应该怎么办

五· 我们的教研组长应该怎么办

学校办学内涵的提升，需要全体教职 工整体素质的提升，首先需要我们教育科研 的领头人——教研组长素质的提升。教研组 长不是可有可无，更不是车后的铃铛，而应 该是要充当学校发展的参谋部与作训部的角 色。

五
·
我们的教研组长应该怎么办


1、转变工作观念，变被动工作为主动 工作，奋发有为，有为才有位。
2、加强业务学习，变外行为内行，组 长是骨干，更要成为名家、专家、学者， 有付出才有产出。

五·我们的教研组长应该怎么办

3、深入研究，探究探索适应于社会主义 市场经济需要的职业教育的办学模式、专业 设置与改造、课程设置与调整、动手能力的 培训、校企合作、工学结合。

五· 我们的教研组长应该怎么办

4、充分展示个人的才华与风采，想方 设法搞活动。通过活动既锻炼自己，培养自 己，同时又让组员动起来，学生动起来（为 积累档案资料，请每次活动都要印发正式通 知、活动程序、表彰名单、活动总结、各组 均要备档案盒）让整个校园充满勃勃生机。

五·我们的教研组长应该怎么办

5、编制各专业教学计划，可上《高等 教育出版社》网站查中职资源，内有各专业、 各学科教学计划，可参考之。

五
·

我们的教研组长应该怎么办


6、体育课应以队形队列、基本体能、 基本技能为主，但要向礼仪、形体训练方面 转变。文秘专业应加设礼仪课或面向全校开 设礼仪课，进行礼仪训练。

五·我们的教研组长应该怎么办

7、遵循教育规律，有创新，但不盲目 抛弃，拓宽知识面，提升就业能力，为学生 的可持续性发展奠定基础。

五· 我们的教研组长应该怎么办

8、激发参加国家级、省级骨干教师的工 作积极性。他们参加过培训，思路比较新颖， 视野相对开阔，让他们每人搞一篇专业建设 发展规划，将来让他们参预实验实训基地的 规划与管理。专业课教研组可以召开会议， 让参训过的教师谈体会、谋发展。
每个专业都要培养2名以上具有中级 以上职称的骨干教师或学科带头人。

五· 我们的教研组长应该怎么办

9、2010年暑期，仍将有20—30名国家 级、省级骨干教师培训指标，建议要严格把 关，签订协议。对不作为的，不能坚持学习 的，不能安排学习；对不能获得结业证书， 不能考得技能证书的，要予以……。

五
·
我们的教研组长应该怎么办


10、各教研组以本科课程教学的改革或学 校的发展与改革为主题，安排撰写论文。每 一组择优上报五篇，每篇1200—1500字。学 校将择优结集，挂入学校网站。

五· 我们的教研组长应该怎么办

11、建议多给教研组长提供学习、培训 的机会，让他们不断汲取营养，不断更新观 念，不断提高自己的教育科研能力。
12、建议成立专职教研机构，即成立校 职教研究室，专职负责教育科研与师训工作。