过程考核的三个表达式本溪市机电工程学校教改实录之——过程考核篇
                       
     本溪市机电工程学校信息技术教研室在学校实施“做中教、做中学、做中练、做中考”教学模式的大背景下，对教学评价体系进行了颠覆性的改革。建立了以“做”为基调的“三维立体评价体系”即：学校过程考核、社会技能认证和企业招聘准入三个维度。其中学校过程考核这一维度也摒弃了传统单一的试卷考核方式，以培养和强化计算机的实际应用技能为宗旨，以职业典型工作任务及工作过程为导引，把教学方式、过程评价等教学元素与岗位能力有机贯通。通过学生自主学习，教师针对性指导，师生共同完成教学任务，共同体验着职业情感和提高岗位技能的成就感。如今，过程考核成为我校教学改革的一抹亮色。本文不妨用三个表达式描述这一成果。
   
     表达式一：思路决定出路——自主学习+教师引导+过程考核=职业素质提高信息技术教研室几年来一直致力于探索如何有效开展计算机应用基础教学评价方式的改革。这是一个年轻向上、朝气蓬勃的团队。教研室主任宁蒙有着敢为他人先的秉性，他早就对中职学校计算机应用基础课程重统考的合格率而忽略了学生的个性化需求以及社会企业的岗位要求的现状心持否定。思路决定出路，此时他大胆地提出了过程考核的教学评价思路，其思想脉络是：注重过程，强调应用，重在实践，提倡个性。师生教与学和教学评价同步进行，师生共同的目标是提高岗位能力，培养职业素质。教师们深深地认识到以往的教学评价方式已经成了我们教学改革的瓶颈，“高分低能”是我们职业教育致使的症结，思路决定出路，我们必须改变传统的教学观念。必须重新优化调整当前教材内容。以基于模块的工作过程构建教学模式。以企业工作岗位对信息化的需求为出发点和社会需求更紧密结合，全面实施分组模块教学，在实施项目案例教学的基础上，做好项目小组的分工和任务分配。把学生自主学习，教师适当引导与教学评价三个教学元素有机融合。这个思路彻底颠覆了原有的教学方式、学习方式和评价方式，用一个表达式简而言之：自主学习+教师引导+过程评价=职业素质提高。

    表达式二：细节决定成败——能力指标+综合项目（作品）+职业素质表现=过程考核成绩。

   思路有了，战略有了，下面就需要具体的实施方案和战术了，常言道：细节决定成败。制定评价方案——尤其是按照一个新思路——是一项很严谨并且细致的工作，任课教师们首先将教材所需要传授的内容与企业岗位需求对应，并转换为具体的工作任务，确定其工作过程，制定学习任务；把信息能力分成多个模块，每个模块下分多个单项能力点；对应每个能力点制定评价标准。这样，教师教学的过程、学生学习进行过程与教学评价教学的过程同步进行。并据此及时反馈，为后续的教学质量控制系统的制定和启动工作聚集了能量。这一步工作完成后，为了保证各能力点的有机融合，任课教师们又合作完成了几个综合项目的设计——若干个职业增强模块，诸如“多媒体产品制作”，“影视编辑”，“网络信息应用”，“电子商务”，“办公文秘”，“IT产品营销”等，拓宽了学生视野和就业选择的渠道。更值得一提的是过程考核根据中职教育教学的特点，增设了职业素质表现这一项目，师生们共同建立“学习即工作，工作即学习”和“作业即产品，产品即作业”的现代学习工作观；在评价环节还采用了二个结合：一是学生自评、小组互评和师评相结合，二是指标量化与定性评价相结合，让学生最大限度地参与评价。增强同学们主动自觉意识和职业素质，在学校就进入职业状态。过程考核的每一个细节都为“零适应期“就业提供保障。用一个表达式简而言之：能力达标+综合项目（作品）+职业素质表现=过程考核成绩。

    表达式三：零适应期就业　学校过程考核+社会技能认证+企业招聘准入=三维立体评价体系。

    几年的实践不仅给我们这些拓荒者带来收获的喜悦，也让我们思索：零适应期就业，是用人单位的普遍要求。中职教育的特色是要培养学生必要专业操作技能和职业素质，这就要求中职学校在教学中吸收职业能力的成分，走进先进企业吸取有价值的元素，使之成为中职教学的重要构成部分。让学生在学校就能进入企业员工角色。过程考核目的与中等职业教育的目的相一致，以岗位需要的专业技能和职业素质的培养为主要目的的过程考核，符合职业教育的特点。以学校过程考核、社会技能认证和企业招聘准入三个维度构成的中职教学评价体系，折射出“做中教，做中学，做中练，做中考”教学模式的本质内涵。中等职业教育的目的就是为企业培养技能型人才。我们学校采取的过程考核通过多阶段、多侧面评价学生的综合表现，能更准确地反映中职学生的职业素质和岗位技能水平。并在此基础上把社会技能认证和企业招聘准入的内容作为二个重要的教学项目来实施。构成了三维立体的中职教学评价体系，用一个表达式简而言之：学校过程考核+社会技能认证+企业招聘准入=三维立体评价体系据不完全统计，08年以来，学校毕业生“双证”或“多证”率达到98%，企业招聘准入率达到97%。我们期待过程考核这一教改措施能切实为中职学生提高和拓展职业能力，提升爱岗敬业的职业情感搭建一个平台，同时也能为中职学校内涵建设提供理论和实践的支撑。